Proficiência mínima em leitura no 2º ou 3º ano

Nome do indicador

ID do código no PRIME

ID do indicador do dador no PRIME

NORAD: IN00023185 [#/#=%/Anualmente/Grupo do género TR,Deficiência/Cum]

Definição

Este indicador mede a percentagem de crianças e/ou jovens no nível de ensino relevante que atingem ou ultrapassam um nível de proficiência pré-definido em leitura.
Utilize os PIRS MEAL para especificar o nível de ensino ou de programa escolhido, os instrumentos utilizados e, sempre que possível, os limiares (por exemplo, % de pontuação) adequados ao nível em causa.  

Os gabinetes nacionais devem decidir quais as competências de grau (currículos) que são mais relevantes para medir, currículo de grau 2 ou 3. O nível de proficiência deve ser equivalente ao pré-definido pelas normas nacionais, formais, não formais ou outras.
Se não existirem currículos nacionais, consulte o Quadro Global de Competências para tomar uma decisão sobre os limiares (UNESCO): Quadro Global de Proficiência em Leitura (unesco.org)

Utilize o MEAL PIRS para indicar o número total de crianças inscritas no(s) projeto(s). Se tiver sido utilizado um inquérito de avaliação da aprendizagem por amostragem, utilize o MEAL PIRS na secção Fonte de dados para indicar o método de amostragem, a dimensão da amostra, o nível de confiança, o intervalo de confiança, a dimensão da população-alvo e a dimensão do efeito, caso tenha sido também avaliado um grupo de comparação.

Numerador

Número de alunos do ano de escolaridade visado que atingiram o limiar mínimo de proficiência em leitura 

Denominador

Número total de alunos avaliados.

 Utilize o MEAL PIRS para indicar o número total de crianças inscritas no(s) projeto(s). Se tiver sido utilizado um inquérito de avaliação da aprendizagem por amostragem, utilize o MEAL PIRS na secção Fonte de dados para indicar o método de amostragem, a dimensão da amostra, o nível de confiança, o intervalo de confiança, a dimensão da população-alvo e a dimensão do efeito, caso tenha sido também avaliado um grupo de comparação.

Para medir este indicador, é necessário utilizar as orientações da Early Grade Reading Assessment (EGRA) ou da Literacy Boost Assessment. Para medir este indicador, divida o número de crianças e/ou jovens do 2º ou 3º ano que atingiram pelo menos o nível mínimo de proficiência em literacia pelo número total de crianças e/ou jovens do 2º ou 3º ano. Multiplique o resultado por 100 para o converter em percentagem.

As avaliações podem ser efectuadas através de um inquérito por amostragem (de preferência aleatório) ou de uma avaliação de todos os alunos. 

Os meios de verificação devem estar alinhados com as normas nacionais. Estes podem ser testes de avaliação nacionais, regionais ou internacionais, tais como os instrumentos governamentais de um determinado país, o Early Grade Reading Assessment (EGRA), o UWEZO, o guia de avaliação do Literacy Boost ou outros instrumentos reconhecidos.   

Utilize os PIRS MEAL para especificar o grau ou o nível do programa escolhido, os instrumentos utilizados e, sempre que possível, os limiares (por exemplo, a pontuação percentual) adequados ao nível em causa.

Consulte a ferramenta recomendada: Página de ferramentas do MEAL Educations: Kit de ferramentas para a avaliação da leitura nos primeiros anos de escolaridade (EGRA) | Education Links (edu-links.org)

Priorização de indicadores

Nível do indicador

Indicador Tipo de contexto

Tema

Subtema

Indicador de alcance total

Contexto

Frequência da recolha de dados

Unidade de medida

Formato dos dados

Direção da mudança desejada

Número de casas decimais

O código é Arredondamento

Natureza

Desagregações recomendadas

EGRA: https://shared.rti.org/content/early-grade-reading-assessment-egra-toolkit-second-edition
Guia de Avaliação do Impulso à Literacia: https://savethechildren1.sharepoint.com/what/education/Pages/Literacy-Boost-Assessment-Guidance.aspx

Metadados dos indicadores dos ODS: https://unstats.un.org/sdgs/metadata/files/Metadata-04-01-01.pdf

Para níveis mínimos de proficiência, consulte o Quadro Global de Proficiência em Leitura da UNESCO: https://gaml.uis.unesco.org/wp-content/uploads/sites/2/2021/03/Global-Proficiency-Framework-Reading.pdf