Proficiência mínima em leitura no 2º ou 3º ano

Nome do indicador

ID do código no PRIME

Definição

Este indicador mede a percentagem de crianças e/ou jovens na fase relevante da educação que atingem ou excedem um nível de proficiência pré-definido em leitura.
Utilize o MEAL PIRS para especificar o ano ou nível do programa escolhido, as ferramentas utilizadas e, sempre que possível, os limites (por exemplo, % de pontuação) adequados para o nível relevante.  

Os escritórios nacionais devem decidir quais competências (currículos) são mais relevantes para avaliar, o currículo do 2.º ou do 3.º ano. O nível de proficiência deve ser equivalente ao pré-definido pelas normas nacionais, formais, não formais ou outras.
Quando não existirem currículos nacionais, consulte o Quadro Global de Proficiência para decidir sobre os limites (UNESCO): Quadro Global de Proficiência em Leitura (unesco.org)

Utilize o MEAL PIRS para indicar o número total de crianças registadas no(s) projeto(s). Caso tenha sido utilizada uma amostra de inquérito de avaliação da aprendizagem, utilize o MEAL PIRS em «Fonte dos dados» para indicar o método de amostragem, a dimensão da amostra, o nível de confiança, o intervalo de confiança, a dimensão da população-alvo, n, e a dimensão do efeito, caso também tenha sido avaliado um grupo de comparação.

Numerador

Número de alunos da série-alvo que atingiram o limite mínimo de proficiência em leitura 

Denominador

Número total de alunos avaliados.

Utilize o MEAL PIRS para indicar o número total de crianças registadas no(s) projeto(s). Caso tenha sido utilizada uma amostra de inquérito de avaliação da aprendizagem, utilize o MEAL PIRS em «Fonte dos dados» para indicar o método de amostragem, a dimensão da amostra, o nível de confiança, o intervalo de confiança, a dimensão da população-alvo e a dimensão do efeito, caso também tenha sido avaliado um grupo de comparação.

Para medir este indicador, é necessário utilizar as orientações da Early Grade Reading Assessment (EGRA) ou da Literacy Boost Assessment. Para medir este indicador, divida o número de crianças e/ou jovens do 2º ou 3º ano que atingiram pelo menos o nível mínimo de proficiência em literacia pelo número total de crianças e/ou jovens do 2º ou 3º ano. Multiplique o resultado por 100 para o converter em percentagem.

As avaliações podem ser realizadas por meio de uma pesquisa por amostragem (de preferência aleatória) ou de uma avaliação de todos os alunos. 

Os meios de verificação devem estar em conformidade com as normas nacionais. Estes podem ser testes de avaliação nacionais, regionais ou internacionais, tais como ferramentas governamentais de um determinado país, Avaliação da Leitura nas Primeiras Séries (EGRA), UWEZO, orientações da Avaliação de Aumento da Literacia ou outras ferramentas reconhecidas.   

Utilize o MEAL PIRS para especificar o ano ou nível do programa escolhido, as ferramentas utilizadas e, sempre que possível, os limites (por exemplo, % da pontuação) adequados ao nível relevante.

Consulte a ferramenta recomendada: Página de Ferramentas Educacionais MEAL: Kit de Ferramentas para Avaliação da Leitura nas Séries Iniciais (EGRA) | Links Educacionais (edu-links.org)

Priorização de indicadores

Nível do indicador

Indicador Tipo de contexto

Tema

Subtema

Indicador de alcance total

Doadores

Contexto

Frequência da recolha de dados

Unidade de medida

Formato dos dados

Direção da mudança desejada

Número de casas decimais

O código é Arredondamento

Natureza

Desagregações recomendadas

EGRA: https://shared.rti.org/content/early-grade-reading-assessment-egra-toolkit-second-edition
Guia de Avaliação do Impulso à Literacia: https://savethechildren1.sharepoint.com/what/education/Pages/Literacy-Boost-Assessment-Guidance.aspx

Metadados dos indicadores dos ODS: https://unstats.un.org/sdgs/metadata/files/Metadata-04-01-01.pdf

Para níveis mínimos de proficiência, consulte o Quadro Global de Proficiência em Leitura da UNESCO: https://gaml.uis.unesco.org/wp-content/uploads/sites/2/2021/03/Global-Proficiency-Framework-Reading.pdf