Maîtrise minimale de la lecture en deuxième ou troisième année d'études.

Nom de l'indicateur

ID de l'indicateur dans PRIME

ID de l'indicateur du donneur dans PRIME

NORAD : IN00023185 [#/#=%/Annuellement/Groupe de sexe TR,Handicap/Cum]

Définition

Cet indicateur mesure le pourcentage d'enfants et/ou de jeunes au niveau d'éducation pertinent atteignant ou dépassant un niveau de compétence prédéfini en lecture.
Veuillez utiliser le PIRS MEAL pour spécifier le niveau scolaire ou le programme choisi, les outils utilisés et, si possible, les seuils (par exemple, le pourcentage du score) appropriés pour le niveau concerné.  

Les bureaux nationaux doivent décider quelles sont les compétences (programmes) les plus pertinentes à mesurer, celles de la deuxième ou de la troisième année. Le niveau de compétence doit être équivalent aux normes nationales prédéfinies, formelles, non formelles ou autres.
En l'absence de programmes nationaux, veuillez consulter le cadre global de compétences pour décider des seuils (UNESCO) : Cadre global de compétence pour la lecture (unesco.org)

Veuillez utiliser MEAL PIRS pour indiquer le nombre total d'enfants inscrits au(x) projet(s). Si une enquête d'évaluation de l'apprentissage par échantillonnage a été utilisée, veuillez utiliser MEAL PIRS sous Source de données pour indiquer la méthode d'échantillonnage, la taille de l'échantillon, le niveau de confiance, l'intervalle de confiance, la taille de la population cible et l'ampleur de l'effet lorsqu'un groupe de comparaison a également été évalué.

Numérateur

Nombre d'élèves de l'année cible ayant atteint le seuil minimal de compétence en lecture 

Dénominateur

Nombre total d'étudiants évalués.

 Veuillez utiliser MEAL PIRS pour indiquer le nombre total d'enfants inscrits au(x) projet(s). Si une enquête d'évaluation de l'apprentissage par échantillonnage a été utilisée, veuillez utiliser MEAL PIRS sous Source de données pour indiquer la méthode d'échantillonnage, la taille de l'échantillon, le niveau de confiance, l'intervalle de confiance, la taille de la population cible et l'ampleur de l'effet lorsqu'un groupe de comparaison a également été évalué.

Pour mesurer cet indicateur, il faut utiliser le Early Grade Reading Assessment (EGRA) ou le Literacy Boost Assessment. Pour mesurer cet indicateur, divisez le nombre d'enfants et/ou de jeunes en deuxième ou troisième année qui ont atteint au moins le niveau minimum de compétence en lecture et en écriture par le nombre total d'enfants et/ou de jeunes en deuxième ou troisième année. Multipliez le résultat par 100 pour le convertir en pourcentage.

Les évaluations peuvent être effectuées par le biais d'une enquête par sondage (de préférence aléatoire) ou d'une évaluation de tous les élèves. 

Les moyens de vérification doivent être alignés sur les normes nationales. Il peut s'agir de tests d'évaluation nationaux, régionaux ou internationaux, tels que les outils gouvernementaux dans un pays donné, Early Grade Reading Assessment (EGRA), UWEZO, le Literacy Boost Assessment guidance ou d'autres outils reconnus.   

Veuillez utiliser le MEAL PIRS pour spécifier le niveau de classe ou de programme choisi, les outils utilisés et, si possible, les seuils (par exemple, le pourcentage de score) appropriés pour le niveau concerné.

Voir l'outil recommandé : Page d'outils de MEAL Educations : Early Grade Reading Assessment (EGRA) Toolkit | Education Links (edu-links.org)

Priorité aux indicateurs

Niveau de l'indicateur

Indicateur Type de contexte

Thème

Sous-thème

Indicateur de portée totale

Contexte

Fréquence de la collecte des données

Unité de mesure

Format des données

Direction du changement souhaité

Nombre de points décimaux

L'indicateur est arrondi

Nature

Désagrégations recommandées

EGRA : https://shared.rti.org/content/early-grade-reading-assessment-egra-toolkit-second-edition
Literacy Boost Assessment Guidance (Guide d'évaluation de Literacy Boost) : https://savethechildren1.sharepoint.com/what/education/Pages/Literacy-Boost-Assessment-Guidance.aspx

Métadonnées des indicateurs des ODD : https://unstats.un.org/sdgs/metadata/files/Metadata-04-01-01.pdf

Pour les niveaux de compétence minimaux, voir le cadre mondial de compétence en lecture de l'UNESCO : https://gaml.uis.unesco.org/wp-content/uploads/sites/2/2021/03/Global-Proficiency-Framework-Reading.pdf