Dominio mínimo de la lectura en 2º o 3º curso

Nombre del indicador

Indicador ID en PRIME

ID del indicador de donante en PRIME

NORAD: IN00023185 [#/#=%/Anual/Género Grupo TR,Discapacidad/Cum]

Definición

Este indicador mide el porcentaje de niños y/o jóvenes en la etapa educativa pertinente que alcanzan o superan un nivel de competencia predefinido en lectura.
Por favor, utilice el PIRS MEAL para especificar el grado o nivel de programa elegido, las herramientas utilizadas y, cuando sea posible, los umbrales (por ejemplo, % de puntuación) apropiados para el nivel pertinente.  

Las oficinas nacionales deben decidir qué competencias de grado (currículo) son más relevantes para medir, currículo de grado 2 o 3. El nivel de competencia debe ser equivalente al predefinido por las normas nacionales, formales, no formales u otras.
Cuando no existan currículos nacionales, consulte el Marco global de competencias para decidir los umbrales (UNESCO): Marco de Competencia Mundial en Lectura (unesco.org)

Utilice MEAL PIRS para indicar el número total de niños inscritos en el/los proyecto(s). Si se utilizó una encuesta de evaluación del aprendizaje por muestreo, sírvase utilizar MEAL PIRS en Fuente de datos para indicar el método de muestreo, el tamaño de la muestra, el nivel de confianza, el intervalo de confianza, el tamaño de la población destinataria y el tamaño del efecto si también se evaluó un grupo de comparación.

Numerador

Número de alumnos en el grado objetivo que alcanzaron el umbral mínimo de competencia en lectura 

Denominador

Número total de alumnos evaluados.

 Utilice MEAL PIRS para indicar el número total de niños inscritos en el/los proyecto(s). Si se utilizó una encuesta de evaluación del aprendizaje por muestreo, sírvase utilizar MEAL PIRS en Fuente de datos para indicar el método de muestreo, el tamaño de la muestra, el nivel de confianza, el intervalo de confianza, el tamaño de la población destinataria y el tamaño del efecto si también se evaluó un grupo de comparación.

Para medir este indicador es necesario utilizar la guía de la Evaluación de la Lectura en los Primeros Grados (EGRA) o la Evaluación del Impulso de la Alfabetización. Para medir este indicador, divida el número de niños y/o jóvenes de 2º o 3er grado que han alcanzado al menos el nivel mínimo de competencia en lectura y escritura por el número total de niños y/o jóvenes de 2º o 3er grado. Multiplique el resultado por 100 para convertirlo en porcentaje.

Las evaluaciones pueden realizarse mediante una encuesta por muestreo (preferiblemente aleatoria) o una evaluación de todos los alumnos. 

Se requiere que los medios de verificación estén alineados con las normas nacionales. Puede tratarse de pruebas de evaluación nacionales, regionales o internacionales, como las herramientas gubernamentales de un país determinado, la Evaluación de la Lectura en los Primeros Grados (EGRA), la UWEZO, la guía de evaluación Literacy Boost u otras herramientas reconocidas.   

Utilice el PIRS MEAL para especificar el nivel de grado o programa elegido, las herramientas utilizadas y, cuando sea posible, los umbrales (por ejemplo, % de puntuación) apropiados para el nivel correspondiente.

Véase la herramienta recomendada: Página de herramientas MEAL Educations: Early Grade Reading Assessment (EGRA) Toolkit | Enlaces educativos (edu-links.org)

Priorización de indicadores

Nivel del indicador

Indicador Tipo de contexto

Tema

Subtema

Indicador de alcance total

Contexto

Frecuencia de recogida de datos

Unidad de medida

Formato de los datos

Dirección del cambio deseado

Número de puntos decimales

El indicador está redondeando

Naturaleza

Desagregaciones recomendadas

EGRA: https: //shared.rti.org/content/early-grade-reading-assessment-egra-toolkit-second-edition
Orientación para la evaluación del impulso de la alfabetización: https://savethechildren1.sharepoint.com/what/education/Pages/Literacy-Boost-Assessment-Guidance.aspx

Metadatos de los indicadores de los ODS: https: //unstats.un.org/sdgs/metadata/files/Metadata-04-01-01.pdf

Para los niveles mínimos de competencia, véase el Marco Mundial de Competencia en Lectura de la UNESCO: https://gaml.uis.unesco.org/wp-content/uploads/sites/2/2021/03/Global-Proficiency-Framework-Reading.pdf